En de Facebook-groep werkt door, ook in de Kerstvakantie

Zo leuk, de Facebookers blijven ook in de vakantie bezig. Met schetsen, nieuwe tablet uitproberen, tekeningen als kerstpresent voor vader, en alles wordt gedeeld.

More about luck

Ken Robinson aan het uitlezen: The Element, How Finding Your Passion Changes Everything. Ik weet nog niet of ik het voor mijn paper kan gebruiken, wel voor mijn goede humeur.

Hoofdstuk 7 gaat o.a. over The Luck Factor, een boek n.a.v. psychologisch onderzoek van Richard Wiseman. Heel fascinerend: mensen hebben geen geluk of ongeluk maar kunnen geluk zelf maken.

"The results of this work reveal that people are not born lucky. Instead, lucky people are, without realising it, using four basic principles to create good fortune in their lives:

Principle One: Maximise Chance Opportunities
Lucky people are skilled at creating, noticing and acting upon chance opportunities. They do this in various ways, including networking, adopting a relaxed attitude to life and by being open to new experiences.

Principle Two: Listening to Lucky Hunches
Lucky people make effective decisions by listening to their intuition and gut feelings. In addition, they take steps to actively boost their intuitive abilities by, for example, meditating and clearing their mind of other thoughts.

Principle Three: Expect Good Fortune
Lucky people are certain that the future is going to be full of good fortune. These expectations become self-fulfilling prophecies by helping lucky people persist in the face of failure, and shape their interactions with others in a positive way.

Principle Four: Turn Bad Luck to Good
Lucky people employ various psychological techniques to cope with, and often even thrive upon, the ill fortune that comes their way. For example, they spontaneously imagine how things could have been worse, do not dwell on ill fortune, and take control of the situation.

A key aspect of Prof Wiseman's work involves developing techniques that help people increase the good fortune they encounter in their life. These techniques help people think and behave like a lucky person. The efficacy of these techniques has been scientifically tested in a series of experiments referred to as ‘luck schools’. These studies involve identifying participants’ ‘luck profiles’ – a measure of the degree to which they incorporate the principles of luck into their lives and then asking them to carry out specially-designed exercises that target areas in need of enhancement.

Luck school has proved highly successful, with almost all participants reporting significant life changes, including increased levels of luck, self-esteem, confidence and success."

Zaterdag is rustdag

Heel erg leuk, vrijdagavond kwamen er nog laat allemaal schetsen en uitwisselingen binnen. Zaterdag was rustdag, zondag vanaf een uur of 3 begon er weer gechat, geschetst, gefacebooked, gefeedbacked te worden.


En het leuke is dat het zelfcorrigerende vermogen van zo'n groep ook begint te werken: elkaar aanspreken op de noodzakelijke samenwerking tussen Game Artists en Game Developers, op fout ingeleverde documenten, of op slechte aanwezigheid.


Je staat er als docent bij en je ziet dat het goed gaat, gewoon vanzelf, met je handen op je rug. Heerlijk!

GLU Game Artist & Developer

Sander heeft een gesloten Facebook groep aangemaakt voor onze studenten: GLU Game Artist & Developer. Eerst werden alleen docenten lid, maar vanaf vorige week gingen ook studenten zich melden. 

En nu is het een waar feest geworden, met precies de gewenste interactie. De eerste 2e jaars meldden zich met schetsen, daarna kwamen 3e jaars gelikt werk showen. Waarop de 2e jaars vragen gingen stellen aan de 3e jaars: hoe zijn jullie bezig met het krijgen van een stageplaats? 

De 1e jaars zijn nog niet zo van Facebook, maar dat komt wel (er is rond de 17 jaar een omslag van Hyves naar Facebook). En heel erg leuk: ook alumni melden zich!

En op mijn iPad App Flipboard ziet het er natuurlijk helemaal geweldig uit. 

Het is ook erg goed voor ons docenten om te zien wanneer studenten hiermee bezig zijn. Half 11 vrijdagavond wordt er weer een schets gedownload, met andere woorden: onze studenten zijn veel meer bezig met de opleiding dan we normaliter te zien krijgen!

Sander, Marjolein en ik zijn nu beheerder van deze groep. Volgens mij moeten we ons gaan scholen in het moderatoren van dit soort digitale platforms. Een heel andere manier van omgaan met studenten. Maar wat is het leuk!

De boekjes zijn bijna klaar

Eindelijk de tijd gehad om de vormator.com boekjes af te maken. Het boekje van 2GA1 gaat over Marvel Comics, dat van 2GA2 over Mythologische Wezens. Ik ben er erg blij mee, ze worden elk jaar mooier. Waarschijnlijk ook vanwege het bij Virtual Action Learning genoemde verschijnsel: studenten leren het meeste van het echt publiceren (33%), het kijken (spieken) in portfolio's van medestudenten (27%) en het geven en ontvangen van feedback aan en van medestudenten (23%).

What's Next?

Mooie tentoonstelling in Foam, The Future of the Photography Museum? Allemaal ideeën die ook voor ons onderwijs belangrijk zijn: curator Alison Nordström gaat nog steeds uit van de foto als object. Erik Kessels gaat uit van de overvloed aan fotografie die we heden ten dage tot ons krijgen en vult een hele zaal vol met foto's die hij in 1 dag tot zich krijgt via Flickr, Facebook en andere online zoekmachines.

Lauren Cornell onderzoekt de gevolgen die het eindeloos circuleren van beeld heeft voor de betekenis van fotografie.

En tot slot de eigen inbreng... interactiviteit is volgens mij de belangrijkste trigger bij hedendaagse musea, net zoals bij het hedendaagse onderwijs. Het is niet meer een one-way interactie, maar multiple ways.

Weer eens in het zwart

Vannacht om 4 uur weer knetter klaarwakker. Ben ik aan het beschrijven waarom we in ons onderwijs de triggers van games moeten toepassen, o.a. een razendsnelle feedback geven... en nu is het de tweede week van periode 2 en ik heb de tweede en derde jaars nóg niet nagekeken! Ik kom er echt niet uit, ben doodop van het al weken slecht slapen.


Besluit: ik ga nu even niet verder met m'n paper. Dan maar te laat. Ik ben teveel docent om de studenten links te laten liggen. Komt zo'n 9+ student naar me toe, wanneer dat boekje nou gedrukt gaat worden, want hij wil zoooo graag zien hoe het er in druk uitziet.


Vanmiddag lekker zitten nakijken, en begonnen met de Vormator-boekjes van 2GA1 en2GA2. Ze worden prachtig! En bij beide eerste klassen de presentatie van hun eerste opdrachten laten zien. Daar doe ik het voor.

Vygotsky Reloaded

Voorwoord bij mijn literatuuronderzoek

Met de komst van nieuwe soorten spelsystemen komen er tegenwoordig regelmatig Reloaded games uit. Een nieuwe versie van een klassieker, maar dan voor de nieuwste stereoscopische 3D-, bewegingsgevoelige sensor-, touchscreen-tablet of andere gameconsole van dit moment.

LevVygotski (1896 - 1934) was een Russisch psycholoog en filosoof van Joodse afkomst. Zijn werk werd niet gewaardeerd in de Sovjet-Unie waardoor het pas in 1958 bekend werd in het Westen. Hij heeft hier toen naam gemaakt met het pedagogische begrip Zone van de Naaste Ontwikkeling (Zone of Proximal Development (ZPD).

Mijn partner Paul Paree studeerde pedagogiek aan de Vrije Universiteit  in de jaren ’80. Bij de VU was toentertijd een Vygotsky-revival gaande, wat o.a. tot uitdrukking kwam in een aantal docenten pedagogiek die Russisch leerden, om Vygotsky in de oorspronkelijke taal te kunnen lezen. Ook zijn in die periode zowel Zone, Tijdschrift voor Ontwikkelingsgericht Onderwijs als de OGO-Academie gestart, een landelijke vereniging van mensen die werkzaam zijn of interesse hebben in Ontwikkelingsgericht Onderwijs. 

Toen ik in 2008 op het Grafisch Lyceum Utrecht bij het team Grafisch Vormgeven met een niet-functionerende klas te maken kreeg en vertwijfeld bij mijn huis-pedagoog vroeg wat ik zou kunnen doen om de negatieve spiraal weer een draai de goede kant op te geven riep hij dus: Vygotsky!  Dat heeft toen geresulteerd in een echt praktijkonderzoek met als resultaat Iconen van nu, een boekje over het maken van een boekje. 

Op de achterpagina de volgende wervende tekst: Wat hebben iconen van nu te maken met onderwijstheorieën van vroeger? Wat kan de ‘Zone van de Naaste Ontwikkeling’ toevoegen aan de huidige sfeer van een zogeheten Kutklas? En wat gebeurt er met de opwapperende jurk van Marilyn Monroe als een hele mbo-klas er zich mee gaat bemoeien? En tot slot: waarom is het leuker om een echt boekje uit te geven dan te spelen dat je een boekje uitgeeft.

Dit boekje is digitaal uitgegeven bij issuu.com, en in kleine oplage digitaal gedrukt en nog te bestellen bij lulu.com. 

Twee jaar geleden ben ik overgestapt naar het team Game Design, een nieuw team dat zich bezighoudt met de mbo-opleiding voor zowel Game Artist (de ontwerper) als Game Developer (de programmeur). 

Voor de Masteropleiding Leren & Innoveren ben ik nu literatuuronderzoek aan het doen naar games in het onderwijs. En welke naam kom ik tegen in de huidige literatuur over games: Vygotsky! Zone van de Naaste Ontwikkeling, Scaffolding, Levelling Up, het betekent allemaal hetzelfde: je begint als zwakke en ongetrainde speler, en tijdens het spel kan je een level (met een bepaalde moeilijkheidsgraad) behalen, en daarom ga je door naar het volgende level (met een hogere moeilijkheidsgraad). Je voelt je goed, omdat je iets geleerd hebt wat je eerst niet kon. 

Vygotsky Reloaded dus.

Heel slecht... niet geblogd...

...wel heel fijn op vakantie geweest naar Barcelona. Lekker 25 graden, 's avonds op een terrasje buiten eten, dat soort werk.

Maar het kwam wel heel slecht uit, ik zit nu echt te stressen voor mijn eerste paper die volgende week vrijdag af moet zijn... Een heleboel nieuwe informatie, mijn onderzoeksvraag bijgesteld:

Kunnen we ons onderwijs verbeteren met de didactische triggers die games in zich hebben? 

Dus niet alleen de games, maar juist de triggers. Kom ik opeens Vygotsky weer tegen! Zone van de naaste ontwikkeling, maar dan nu vertaald naar 'scaffolding' in games!!! Wel leuk dat iets wat iemand een eeuw geleden in Wit Rusland bedacht heeft (1896-1934 leefde hij, heel erg avant les games!), nu wordt gebruikt om games en educatie samen te brengen.

 
Zo sprak hij over de 'bloemen' en de 'vruchten' van ontwikkeling, en dan zijn de bloemen de leerpotenties die nog niet zichtbaar zijn, maar wel aanwezig, de vruchten zijn de operationele resultaten. De docent moet zich ook richten op de bloemen, door de leerling aan te spreken in hun Zone van naaste ontwikkeling. 

Laat de Rekentuin.nl  nu met een prachtige bloementuin werken die je met het oplossen van je sommen heel mooi kan onderhouden!

 

Adaptive Learning Platform

Kijk op Knewton Adaptive Learning Platform voor meer info. Help any student learn more effectively with truly differentiated learning.

Apple tribute logo a Web hit

When Steve Jobs resigned from Apple in August, 7,000 miles away in Hong Kong, graphic design student Jonathan Mak Long, "shocked" by the CEO's departure, did what he knew best: He created a design to honor the Apple co-founder. Deze week een Web hit met 10.000 + likes en 180.000 + reblogs in één dag. Prachtig!

Leerlijn 3D in blogvorm

Chrisjan is enthousiast begonnen met een blog met de Leerlijn 3D. Volgens mij de toekomst. Sander kan er ook filmpjes/opdrachten enzo op zetten, dus samen kunnen ze de complete Leerlijn 3D online zetten. Volgens mij de toekomst! En goed om te kunnen zien dat studenten ermee bezig zijn, en wanneer (bijvoorbeeld op zondagavond!) Heerlijk dat ze dan op internet even na kunnen kijken hoe het ook alweer werkte.

Redeneerschema vitale ruimte

Redeneerschema

Gelauwerde boekenmaakster

Heel leuk, vrijdag een mail van collega ontwerper Moos. Een blurb.com vraag voor een 'gelauwerde boekenmaakster'. Voelt toch weer erg goed, om op mijn vakmanschap aangesproken te worden. Dat blijft een verschil met het 'gewone' onderwijs, dat vakmanschap.

En ik denk dat ik nooit met zoveel blakend vertrouwen over had kunnen stappen naar de opleiding Gaming als ik niet door het Graphic Design Museum in Breda uitgekozen was als 'belangrijke ontwikkeling voor 2009'. Dat is mijn Element, vormgeven in combinatie met nieuwe technologische ontwikkelingen. Augmented Reality, het vormgeven van mobiele (tactiele) games, online learning, Prezi: nu ook prima toepasbaar bij Gaming, ook al ben ik helemaal geen 'echte' gamer.

De eerste echte Leerkring

Vrijdag op het Marnix was weer erg inspirerend en heel erg vermoeiend. 's Middags de eerste echte Leerkring (in Garderen was het meer aan elkaar voorstellen). Sietske en ik waren de laatste 2, volgende week mogen we als eersten. 

Guido nam erg veel tijd in beslag, die bleef 'hangen' op zijn vraaggerichte interactieve curriculum. 

Tim wil kijken of contextgebonden onderwijs een positieve invloed heeft op spelling en/of woordenschat.

Paul's vraag kan worden: Wat zijn de stimulie om de creativiteit van 16-19 jarigen te beïnvloeden? 

Hij heeft Het Element van Ken Robinson in het Nederlands, ik ben het nu in het Engels aan het lezen. Wat een feest! Wat een verhalenverteller! Af en toe huilen van het lachen, ik weet niet of het wetenschappelijk verantwoord is, maar ik leer er wel heel veel van...

Pagina 15:

"All children start their school careers with sparkling imaginations, fertile minds, and a willingness to take risks with what they think. When my son was four, his preschool put on a production of the Nativity story. During the show, there was a wonderful moment when three little boys came onstage as the Three Wise Men, carrying their gifts of gold, frankincense, and myrrh. I think the second boy lost his nerve a little and went out of sequence. The third boy had to improvise a line he hadn't learned, or paid much attention to during rehearsals, given that he was only four. The first boy said, "I bring you gold." The second boy said, "I bring you myrrh."

The third boy boy said, "Frank sent this."

Who's Frank, you think? The thirteenth apostle? The lost Book of Frank?

What I loved about this was that it illustrated that, when they are very young, kids aren't particularly worried about being wrong. If they aren't sure what to do in a particular situation, they just have a go at it and see how things turn out. This is not to suggest that being wrong is the same thing as being creative. Sometimes being wrong is just being wrong. What is true is that if you're not prepared to be wrong, you'll never come up with anything original."

Oke, en dat dan toepassen voor leerlingen van 16-19 die al die jaren door onze manier van onderwijs geven geleerd hebben geen fouten te mogen maken...

Lies wil de professionele identiteit van de leraar gaan onderzoeken.

Gert-Jan wil kijken op welke wijze ze het onderzoekend leren in zijn schoolteam kunnen versterken.

Sietske wil volgend jaar hun kliniekplan van de opleiding Mondhygiënist evalueren, nu onderzoek doen naar een learning community, of dat de kloof tussen praktijk en theorie kan dichten.

Mijn onderzoeksvraag is aangescherpt: Kunnen games en andere interactieve media het diep leren bevorderen?

Een boel te vinden op Google scholar over diep leren en deep learning. Onder andere veel onderzoek van de OU, ik zal de afgelopen jaargangen OnderwijsInnovatie van de OU daar ook eens op doorkijken.

Virtual Action Learning VAL

Vorige week bij het seminar staan praten met Wieteke Boulogne van Citowoz. Heeft niets met de Cito-toets te maken maar met Virtual Action Learning. 

Quote: "Onderzoek wijst uit dat VAL voor actiever en gemotiveerder leren zorgt, met meer diepgang en flexibiliteit. De kwaliteit van het onderwijs gaat omhoog, de kosten kunnen met 25% verlagen en door de transparantie is er sprake van verminderd studie-uitval en studievertraging.

De laatste ontwikkelingen bevestigen dat zelfsturing de belangrijkste voorwaarde is voor diepleren. Het werken met feedback motiveert het leren en draagt ook bij aan meer diepleren.

VAL biedt een vernieuwende didactiek die aansluit bij de mogelijkheden van nieuwe media als streaming video, msn, chatten en skypen en het brede informatieaanbod op internet.

Honors:

In 2008 won Citowoz de landelijke innovatieprijs van de ministeries van Onderwijs en Economische Zaken voor het project Lerend lesgeven met ICT." 


Ik heb het boek besteld, wel prijzig voor € 64, maar ziet er erg inspirerend uit.

Seminar Game didactiek

Drukke week gehad, zelfs zo druk dat ik dit weekend echt niet meer aan studeren ben toegekomen. Maandagmiddag een gastles over De Kleine Prince 2 van Ramon Verberne van Il Luster over Projectmanagement. Deze middag heb ik gezellig meegedaan, maar ik vrees dat ik de vervolglessen toch over moet slaan. Echt te druk om daar ook nog huiswerk voor te maken...

Dinsdagmiddag studiedag, erg leuk en inspirerend! Chrisjan en Eric zijn goed bezig met online lesmateriaal en online portfolio's. Met Sander een plan op papier gezet om de introductieweek te beginnen met een GameJam met een combi van 1e, 2e en 3e jaars studenten. Ben heel benieuwd of het gaat lukken, ik heb Henk wel kunnen overtuigen.

Donderdagmiddag een Seminar Game didactiek, over Games en Virtuele Werelden, bij SURFnet. Martijn Koops van de Hogeschool Utrecht is al best ver met onderzoek naar educatieve games. Zijn verhaal ging over een game inzetten bij natuurkundige misconcepties.

Peter den Hollander heeft een boekje geschreven: 21 Leerprincipes voor Digitale Lesopdrachten. Inclusief games en Leerprincipe 21: Honorering. Stappen, levels en beloningen principe.

En tot slot Tim Bosjes van de HKU, die uitleg deed over De Slag om Dondervoort, een prachtige educatieve game die vooral de samenwerking in een groep heel erg mooi stimuleert. 

En toen vrijdag nog een hele dag MLI, met presentaties van de hoofdstukken 2 - 7 van Schunck. e.a.: Motivation in Education. Leuk om de verschillen te zien in leerstijlen! En 's middags samen met Daphne en Sietske ons over onze onderzoeksvraag gebogen.

Mijn beschrijvende onderzoeksvraag: Op welke wijze stimuleren games en andere interactieve media het leereffect in het onderwijs?

Zwemdiploma van Xandra Cartens

Ik had bij de ZomerExpo 2011 in het Gemeentemuseum Den Haag anoniem gestemd voor Zwemdiploma van Xandra Cartens. Een adembenemend mooie foto van haar zoontje die voor zijn zwemdiploma A opgaat. Voor mij een soort icoon van "voor het eerst iets helemaal zelf moeten doen."

Paul heeft Xandra gegoogled en de foto voor me gekocht en Xandra kwam 'm zaterdag zelf afleveren. Prachtig, hij hangt nu naast mijn werkplek voor het raam. Toch een beetje steun bij mijn Masteropleiding... 

Hoofdstuk 5 in 3 wordle's

Gemaakt met wordle.net Hoofdstuk 5 in 3 gedeeltes: een gedeelte Murray, een gedeelte Maslow en tot slot de Goal-orientation theorie van Ford. Heel veel hetzelfde bij Murray en Maslow: behoeften, behoefte, bevredigen, fundamentele, onderzoek, theorieën. Goal-orientation wordt toegepaster: doel, doelen, motivatie, intelligentie, resultaat.

Building a Better Teacher

Een interessant artikel in NY Times Magazine over Doug Lemov en zijn boek Teach Like a Champion: 49 Techniques That Put Students on the Path to College. Fascinerende video's, en allemaal docenten die erg fysiek bezig zijn. Met handen, gebaren, lopen, op een of andere manier werkt dat. Boek besteld! Misschien kunnen we naar de lancering in Nederland op 18 januari 2012.

'Teach like a champion' komt eraan

Teach like a champion, 49 technieken om leerlingen te laten excelleren

De bestseller uit de Verenigde Staten over hoe je een topleerkracht wordt, komt ook uit in Nederland. CED-Groep kocht de rechten om het handboek voor succesvolle leerkrachten te vertalen en voorziet- net als Amerika - ook in een bijbehorend trainingsaanbod.

In de Verenigde Staten is Teach like a champion een groot succes, de trainingen én het boek. In 2010 was het ’t best verkochte boek op onderwijsgebied. De lancering van het boek laten wij niet onopgemerkt, op 18 januari organiseert de CED-Groep een conferentie om directieleden en leerkrachten kennis te laten maken met de technieken uit Teach like a champion. Het thema is: top!

Teach Like a Champion: Getting everyone's attention in class

Bij de LinkedIn groep Onderwijs 2.0 Marlise Kruishoop tegengekomen (we stonden letterlijk samen in de box...) Die is nu aan de slag met Teach Like a Champion, voor systematisch en ambachtelijk lesgeven. "4 Havo is er helemaal happy mee en 6 VWO weet niet wat ze overkomt!" 

Leuke manier van motiveren!

Ons boek 'de kleuren van ijsland' is binnen!

Dat voelt toch wel echt anders dan digitaal: een echt hard cover boek, 180 grams papier, 118 pagina's... en de kleuren van IJsland zijn precies zoals ze waren. 

Een wonder van deze tijd: online je pdf uploaden bij blurb.com en 3 weken later komt je boek, digitaal gedrukt in een oplage van 1 in Seattle WA, via Memphis TN, Paris FR, Oude Meer NL (???), in Amsterdam NL. FedEx nu opdracht gegeven ook bij aanwezige buren af te mogen leveren, dat is heus handiger met 2 full time werkenden. Dat er toch nog een fysiek persoon aanwezig moet zijn om je fysieke boek in ontvangst te nemen...

The Lifetrack tripod Model is More Succinct than Murray’s

Because the three-sphere model seeks to determine the essence of, rather than great detail about, human personality, it is more succinct than Murray’s 1938 lengthy list of more than 20 motives or needs.  Lifetrack groups all psychological needs in three primary spheres: self, intimacy and achievement. These needs can be just as important as biological needs and are not placed in a hierarchy.  They are not in a natural state of disequilibrium; they can co-exist in all healthy and distressed individuals.

To compare with Murray, the achievement sphere incorporates the need for power or control over the environment. Affiliation and nuturance fall into the intimacy sphere. Notably absent in Murray’s list is the self sphere.

Ik word een beetje iebel van 20 needs. Reiss doet het voor 16 needs:

Misschien moeten we een middenweg zien te vinden: 

Maslow met de behoeftenhiërarchie verdeeld over 5 lagen.

                              

Changing Education Paradigms

Een mooie animatie bij een prachtig verhaal van Sir Ken Robinson. Ons huidige onderwijs systeem is ontworpen tijdens de Industriële Revolutie en niet meer geschikt voor de 21e eeuw. Erg inspirerend en het zet me heel erg aan het denken. Vorige week zo'n verloren uurtje les moeten geven aan 2GA2 en van de 17 aanwezige studenten waren er zegge en schrijven 3 aan het werk voor mijn vak. De rest zat òf filmpjes te kijken òf waren iets heel anders aan het doen. 

Zeker de 1e en 2e jaars met hun eigen laptop komen binnen en pluggen in op de stekkerpalen en gaan verder waar ze mee bezig waren. Niet zo gek natuurlijk: ben je net lekker bezig, moet je na 50 minuten weer de halve school doorsjouwen naar een andere lokatie.

Dick Ahles van Lectric en Dutchcowboys samen in opleidingen:

"Waar ik wel voor zou willen pleiten is om bovenop, en als het even kan binnen, het huidige reguliere onderwijs te gaan experimenteren met (zich zelf samenstellende) groepen leerlingen (van alle niveaus, leeftijden en uit alle windstreken) die met het hulpmiddel van de Sociale Media gezamenlijk werken aan door docenten gegeven opdrachten, met het internet als grootste en compleetste studieboek ooit door de mensheid gecreëerd als hulpmiddel continue bij de hand. Deze docent is deel van dat sociale netwerk als moderator en coach. Ik denk dat het voor veel leerlingen inspirerend zou kunnen en moeten zijn, en dat zij door hun gedrag in zo'n elektronisch, virtueel sociaal netwerk, ons veel kunnen leren over wat wel en wat niet in dergelijke groepen tot (meetbare) kennisvermeerdering leidt, en dan met name op het gebied van wat Robinson "Divergent Thinking" noemt.

Dat zou toch een prachtig experiment kunnen zijn? Wie biedt?"

Serious sweatshop

Zaterdag 10 september in het Parool een leuk stuk over een nieuwe serious game Sweatshop. "Al snel wordt duidelijk dat het goedkoper is om arbeiders die ledematen verliezen te ontslaan; een vakbond is er toch niet... Sweatshop's verdienste is dat de drijvende krachten achter kinderarbeid verankerd liggen in de spelregels... Het spel is een mijlpaal op het gebied van educatieve spellen en een stuk intelligenter dan het kinderlijke uiterlijk doet vermoeden."

Ontroerend mooi en ontroerend leuk

Een prachtige reportage in de PS van het Parool dit weekend over de fotograaf Huub van der Put. Kijk op http://www.huubvanderput.com

Hij heeft ALS en maakt een reportage van zijn ziekte als afscheidscadeau voor zijn zoons van 7 en 10. Ook de foto's van collega's zijn prachtig, hij kijkt af en toe recht je ziel in.

En ontroerend leuk is de samenwerking verderop in de straat tussen de vioolbouwers op 357 en de meubelmaker op 400.

Ik ben niet de enige die een grijns krijgt van zo'n prachtige boom, met bijbehorend piesend hondje. Ben benieuwd hoe lang hij blijft staan, of er wel een vergunning is (dat was natuurlijk de eerste opmerking van Paul, mijn inpandige vergunningverlener...)

Armen en benen

De uitleg van meneer Maathuis over de IJstijden in Europa heeft een onuitwisbare indruk op me gemaakt. Meneer Maathuis had kinderverlamming gehad en één zwabberhand, die hij altijd heel druk liet zwabberen tijdens zijn uitleg. En een zwabberbeen. De IJstijden over Europa legde hij uit met een ontroerend mooie dans voor de klas, met zwabberarm en zwabberbeen.

"Toen kwam het ijs weer wat verder naar het zuiden, dat heette de Kleine IJstijd, en toen trok het zich weer wat terug naar het noorden. En toen... (zwabberdezwabber) toen ging het heel ver zuidwaarts, toen kwam het zelfs bij Nederland, Drenthe zoiets."

Van onze school is een heel groot percentage leerlingen 'iets met aardrijkskunde' gaan studeren. Mijn eigen plan was Culturele Antropologie, maar dat is doorkruist door Lilian Quirke, mijn docente Graphic Design op het De Anza College in Californië.

Die kon net zo enthousiast met armen en benen uitleggen waarom een kapitale C zo'n mooie ronding had.

En op de Rietveld Academie was het typografie docent Gerard Unger die met prachtige armbewegingen  het verschil kon uitleggen tussen de 'wulpse ronding' van de onderkast g van bijvoorbeeld de Gill Sans en de Univers.

Ik heb ze alledrie gekopieerd in mijn lesgeven. Ik ben heel erg fysiek met mijn uitleggen. Armen en benen dus.

Weten wat je wil meten

Wel heel leuk, juist nu, na twee vermoeiende heidagen over verschillende modus van onderzoek: al die ophef over het Vleeseter-onderzoek van Diederik Stapel.

Veel kranten dit weekend hebben er leuke stukjes over. Vooral Youp vond ik erg leuk (NRC Weekend 10-11 september 2011):

Ik heb nog wat vragen die belangrijk kunnen zijn voor het uiteindelijke onderzoeksresultaat: 1. Hoeveel vegetariërs keken naar de biefstuk en hoeveel carnivoren naar de boom? 2. Hadden de mensen van de controlegroepjes een dagje vrij gekregen om naar de biefstuk te koekeloeren of moesten ze weer werken? 3. Werden ze ervoor betaald of kregen ze alleen reiskostenvergoeding? 4. Hadden leden van de controlegroepjes een relatie of waren ze single? Ik vraag dit omdat mensen met een relatie hun vleesafkeer kunnen delen in een gesprek, terwijl de single zijn aversie moet opkroppen en extra fel reageert. 5. Hoe zat het met het alcoholgebruik van de deelnemers? Een kater wil namelijk ook nog wel eens van invloed zijn op de reactie. 6. Zaten er extreme visliefhebbers tussen? 7. Hadden de mensen goed ontbeten? 8. Hoe was hun sexleven? Het is algemeen bekend dat mensen met een goed sexleven redelijk rustig reageren op een boom. 9. Wat was het voor een boom? Een majestueuze populier? Een schamele berk? Een robuuste kastanje? Een droeve eik? 10. En wat was het voor een biefstukje? Mals ossenhaasje? Wat ruw gehakt tartaartje? Een mooie kogel? 11. En waren er onder de deelnemers straffe rokers? Dat zijn toch mensen die tempo maken om buiten te kunnen paffen en zo'n verdeelspelletje daardoor nog wel eens onzorgvuldig willen spelen! 12. Hoe lang mochten ze naar zowel het biefstukje als de boom kijken? 13. Was de fotograaf van de biefstuk vegetariër? 14. Hoe laat werden de vragen gesteld? 's Ochtends? 's Middags? 's Avonds laat?

Vaak herlezen om weer die pret te voelen...

Iconen van nu

Ik had mijn boekje over de zogeheten Kutklas uit 2008 meegenomen. Werd erg gewaardeerd en als typisch praktijkonderzoek genoemd. Volgens mij meer mijn ding als het echte wetenschappelijke onderzoek. Maar misschien ben ik over een paar maanden 'om' en wil ik niets anders meer.

Het voorbeeld van 'echt wetenschappelijk onderzoek' wat we te lezen kregen vond ik ook niet echt inspirerend. Allemaal cijfers en aannames en verantwoordingen en betrouwbaarheidscijfers... Het ging om het stimuleren van ontdekkend leren, en of proceswerkbladen daarbij helpen of niet. Bij groep 7 schijnen die geen effect te hebben, bij groep 8 wel... dan ga ik me ondanks die betrouwbaarheidscijfers toch afvragen wat ik gemist heb. Wat me heel erg stoorde was het wereld oriënterende onderwerp dat ze hadden gebruikt om te onderzoeken, nl. terrorisme. Dat vind ik een veel te emotioneel beladen onderwerp om zoiets praktisch als proceswerkbladen te onderzoeken. Neem dan algemenere onderwerpen als: elektriciteit of de maan.

De eerste twee heidagen

Wat was het leuk! Twee dagen op de hei in Garderen, met 27 leuke enthousiaste mededocenten. Een gevarieerd gezelschap LO-, VO-, MBO- en HBO-docenten.

Een boel geleerd, maar aan het eind zat bij de meeste mensen het hoofd wel erg vol. Bij mij dus ook... gezellig met Els zitten kletsen over kleding, kinderen, en andere vrouwenklep-onderwerpen.